《认识长⽅形和正⽅形》教学反思
- 后端
- 林华乐平六小
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《认识长⽅形和正⽅形》这⼀课时是要让学⽣经历探索长⽅形、正⽅形特征的过程，初步掌握长⽅形和正⽅形的基本特征，知道长⽅形长、宽以及正⽅形边长的含义，并能够初步体会长⽅形与正⽅形的联系与区别。通过教学，使学⽣进⼀步积累认识图形的学习经验，增强空间观念，培养观察、操作及思维能⼒；在学习活动中体会图形与现实⽣活的联系，感受平⾯图形的学习价值，增强数学学习的兴趣，培养⾃主学习、合作交流的能⼒。本课的重点在于让学⽣掌握长⽅形和正⽅形的基本特征，积累认识图形的学习经验。难点在于引导学⽣参与探索长⽅形和正⽅形特征的全过程，初步感受探索知识的基本⽅法。
⼀、激情导⼊，激活已有经验。
出⽰⽣活中常见的书本、图片，桌面，玩具等，从学⽣的⽣活实际选取学习材料抽象出长⽅形和正⽅形，⽽让学⽣⾃⼰说说⽇常⽣活中你还见过哪些物体的⾯也是长⽅形或是正⽅形？是为了调动了学⽣原有的⽣活经验，使学⽣觉得数学就在⾃⼰⾝边，拉近了抽象的数学问题和实际⽣活的'距离。
⼆、⾃主探究，操作探索特征
教师要科学地引导学⽣，真正经历探究的过程，在这个过程中使学⽣的⾃主探究意识、创新意识不断得到升华。遵循这样的教育理念，在探索长⽅形与正⽅形的特征时，教师没有把现成的结论告诉学⽣，⽽是先让学⽣通过观察，猜想长⽅形和正⽅形的边、⾓的特征，然后让学⽣⾃⼰量⼀量、折⼀折、⽐⼀⽐去验证猜想正确与否。通过在具体的操作中⾃主探索长⽅形与正⽅形的特征，使学⽣对长⽅形、正⽅形的边、⾓特征有⼀个感性的认识。这个过程让学⽣不仅体验到探究⽅式的多样化，感受到数学知识之间的密切联系，更重要的是让学⽣进⾏了⼀次更为严密的逻辑和数学思维训练，有助于学⽣思维⽔平的提升。
三、应⽤拓展，巩固新的知识
实践证明，学⽣通过练习，能将所获知识逐步内化，形成技能。基础知识和基本技能⽇积⽉累就能逐步稳定、转化，形成智能。在练习过程中，还可以培养学⽣独⽴思考、勇于克服困难等性格。所以课后练习认真策划。
本节课也有不足之处：
1.在引导学生探究长方形和正方形边特征时，学生没有总结出长方形对边相等，不明白对折后完全重合的两条边表示什么意思，只明白对折后变成了2个更小的长方形，还不能空间从面里面抽象出边。
2.练习中一道题在长12厘米，宽8厘米的长方形中剪出最大的正方形，正方形边长是多少？没有让学生亲自动手操作或画图说明，这样学生理解不深，知识掌握不扎实，导致不会运用。
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